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閩南語課綱》小一輕鬆講 國中能辯論

教育部研擬出新的國中小九年一貫閩南語課綱,要求小一就要能運用閩南語「輕鬆」與家人、朋友交談;小三要能用羅馬標音系統寫簡單卡片、標語,並能聽辨各地方言差異、文言或白話。預定兩年後實施,標準之高,令不少家長、老師都說「高難度」。 前任教育部長曾提出九七閩南語課綱草案,要求小一會用羅馬標音認念,小三會拼音寫電子郵件,小五能用台灣閩南語上MSN,國中生要會用台灣閩南語寫部落格等。在本土語言教師及家長反對下,其他科的課綱都在去年五月公布,唯有閩南語課綱擱置。  


教育部長鄭瑞城上任後重組閩南語課綱研修小組,最近完成新版草案,將上一版規定小一開始學台羅、通用等標音系統,延後到小二或小三。 但許多能力指標師生還是覺得太難,同樣要在一百學年實施的「客家語」課綱,僅要求小一能用客家語說出簡單問候語與感謝語,「閩南語」課綱卻要求小一要能輕鬆交談。 新課綱還要求小三要具備聽辨各地方言差異、文白異讀的能力。課綱修訂委員之一的高雄市桂林小學老師王桂華表示,如「豬」有的地方念為ㄉㄧ,有的則讀為ㄉㄨ,炊「粿」也有ㄍㄟˋ與ㄍㄨㄟˋ不同的音,番茄有些地方念成似日語的tomato,還有些地方讀成柑仔蜜,就是方言的差異。 王桂華說,文白異讀指的是文言與白話的不同,如玫瑰「花」讀ㄏㄨㄟ,但在莫待無「花」空折枝等詩詞就要讀ㄏㄨㄚ;至於何謂了解「言外之意」,王桂華說是「了解別人說話真正的意思」。 新課綱還規定小五要有以閩南語從事兩分鐘以上報告、書寫故事的能力;國中生要會用閩南語開會、座談、演說與辯論,還要會應用簡單的修辭技巧。  


教本土語言的老師認為,只要多練習,要做到並不難。家長則認為應自然學習,不要教太多拼音,以免增加學習壓力。 在電腦公司上班的賴先生是台灣人,平時和媽媽講閩南語,兩個孩子讀小二、小五,在學校都有學閩南語,但講得不「輪轉」,阿嬤和孫子講話,反而要講國語。

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